برنامه‌ی فشرده‌ی توسعه‌ی حرفه‌ای مدرس زبان - Teacher Development Program – Intensive

دوره شامل چهار هفته است:

• هر هفته: ۶ جلسه‌ی زنده‌ی یک‌ساعته
• مجموع: ۲۴ جلسه‌ی زنده
• مطالعه‌ی فایل‌های مقدماتی پیش از شروع دوره
• تکالیف حرفه‌ای هفتگی
• تمرین‌های Teacher Judgment
• جلسات تحلیل و تصمیم‌گیری
• Final Professional Task در پایان دوره

شروع دوره: پنج‌شنبه ۱۴ آبان‌ماه ساعت ۹:۳۰
پایان دوره: جمعه ۶ آذرماه

هفته‌ی اول: زبان و یادگیری را دوباره نگاه می‌کنیم

در هفته‌ی اول به این سؤال پایه‌ای می‌پردازیم:

وقتی می‌گوییم کسی «زبان می‌داند»، دقیقاً منظورمان چیست؟

جلسه‌ی ۱: دانستن یک زبان یعنی چه؟

زبان فقط گرامر نیست. بررسی می‌کنیم که دانش زبانی چگونه از گرامر، واژگان، کاربرد، تلفظ، موقعیت و انتخاب مناسب زبان ساخته می‌شود.

جلسه‌ی ۲: تدریس گرامر بدون پرستش گرامر!

از «توضیح قانون» عبور می‌کنیم و بررسی می‌کنیم که زبان‌آموز چگونه می‌تواند یک ساختار را بفهمد، تمرین کند، به یاد بیاورد و در موقعیت واقعی استفاده کند.

جلسه‌ی ۳: دانستن معنی یک کلمه یعنی دانستن آن کلمه؟

به واژگان عمیق‌تر نگاه می‌کنیم: تلفظ، کاربرد، ترکیب‌های رایج، Register، Chunks و مهم‌تر از همه، توانایی بازیابی و استفاده.

جلسه‌ی ۴: تلفظ فراتر از Repeat After Me

به‌جای تمرکز وسواس‌گونه بر تقلید یک Accent خاص، درباره‌ی Intelligibility، Comprehensibility، Stress، Connected Speech و مشکلات واقعی ارتباطی صحبت می‌کنیم.

جلسه‌ی ۵: یادگیری زبان واقعاً چگونه اتفاق می‌افتد؟

بین «عملکرد خوب همین حالا» و «یادگیری واقعی» تفاوت می‌گذاریم. نقش مواجهه، توجه، تمرین، Retrieval، Feedback و استفاده‌ی دوباره را بررسی می‌کنیم.

جلسه‌ی ۶: Learning Problem Lab

یک جلسه‌ی کاملاً عملی که در آن چند موقعیت واقعی کلاس را تحلیل می‌کنیم و تلاش می‌کنیم پیش از ارائه‌ی راه‌حل، مشکل واقعی یادگیری را تشخیص دهیم.

تکلیف هفته‌ی اول

Teacher Judgment Pack 1

شرکت‌کنندگان با چندین موقعیت واقعی تدریس روبه‌رو می‌شوند و باید به چهار سؤال زیر پاسخ دهند:

Diagnosis → Evidence → Next Move → Check

• مشکل چیست؟
• چه شواهدی برای آن دارم؟
• حرکت بعدی من چیست؟
• از کجا می‌فهمم که تصمیمم مؤثر بوده است؟

هفته‌ی دوم: مهارت‌ها را از «فعالیت» جدا می‌کنیم

خیلی وقت‌ها می‌گوییم:

«امروز Reading کار کردیم.»

اما سؤال مهم‌تر این است:

زبان‌آموز دقیقاً چه توانایی‌ای را تمرین کرد؟

در هفته‌ی دوم درباره‌ی چهار مهارت زبانی و طراحی Task کار می‌کنیم.

جلسه‌ی ۷: Reading فقط جواب دادن به سؤال نیست

بررسی می‌کنیم خواندن چه فرایندهایی دارد، چه چیزی یک متن را دشوار می‌کند و چه زمانی یک فعالیت واقعاً Reading را آموزش می‌دهد و چه زمانی فقط آن را می‌سنجد.

جلسه‌ی ۸: Listening، Reading با گوش نیست

به Decoding، Segmentation، Lexical Access، Inference و مشکلات واقعی شنیداری نگاه می‌کنیم.

جلسه‌ی ۹: Speaking فراتر از “Discuss with your partner”

بررسی می‌کنیم که برای صحبت‌کردن فقط Topic کافی نیست. Planning، Language Resources، Interaction و فرصت تکرار چه نقشی دارند؟

جلسه‌ی ۱۰: Writing فراتر از تصحیح متن نهایی

از Audience و Purpose شروع می‌کنیم و به Model، Planning، Drafting، Feedback، Revision و Transfer می‌رسیم.

جلسه‌ی ۱۱: ترکیب مهارت‌ها بدون ایجاد هرج‌ومرج

بررسی می‌کنیم چه زمانی ترکیب چند مهارت به یادگیری کمک می‌کند و چه زمانی فقط فعالیت‌ها را پشت سر هم چیده‌ایم.

جلسه‌ی ۱۲: Skills Lesson Design Lab

یک درس مهارتی را از ابتدا طراحی و تحلیل می‌کنیم.

تکلیف هفته‌ی دوم

Teacher Judgment Pack 2: Skills & Tasks

در این بخش با موقعیت‌هایی روبه‌رو می‌شوید که در آن‌ها باید تشخیص دهید:

• هدف مهارتی چیست؟
• مشکل از متن است یا Task؟
• چه Supportی لازم است؟
• چه Evidenceی واقعاً نشان می‌دهد یادگیری اتفاق افتاده است؟

هفته‌ی سوم: طراحی درس و مدیریت شرایط یادگیری

در هفته‌ی سوم از سؤال «چه فعالیتی انجام بدهم؟» فاصله می‌گیریم و به سؤال مهم‌تری می‌رسیم:

این فعالیت قرار است چه مشکل یادگیری‌ای را حل کند؟

جلسه‌ی ۱۳: از یادگیری شروع کنید، نه از صفحه‌ی کتاب

اهداف درس را بررسی می‌کنیم و یاد می‌گیریم ابتدا مقصد یادگیری را مشخص کنیم و سپس سراغ فعالیت برویم.

جلسه‌ی ۱۴: چرا هر مرحله‌ی درس باید دلیل داشته باشد؟

Sequence را بررسی می‌کنیم. مراحل درس فقط نباید پشت سر هم قرار بگیرند؛ بلکه باید به هم وابسته باشند و مرحله‌ی بعد را ممکن کنند.

جلسه‌ی ۱۵: فعالیت‌ها ابزارند

هیچ فعالیتی ذاتاً «خوب» نیست. کیفیت آن به تناسبش با هدف، سطح، بار زبانی، بار شناختی، زمان و شرایط کلاس بستگی دارد.

جلسه‌ی ۱۶: Teacher Language

چقدر حرف بزنیم؟ چه چیزی را توضیح دهیم؟ چه زمانی Model بدهیم؟ چگونه Instruction بدهیم؟

هدف فقط کم‌کردن TTT نیست؛ هدف این است که زبان معلم کارکرد مشخص و مؤثری داشته باشد.

جلسه‌ی ۱۷: Interaction، Grouping و Teacher Roles

چه زمانی Individual Work بهتر است؟ چه زمانی Pair Work؟ چه زمانی Whole Class؟ نقش معلم در هر مرحله چه باید باشد؟

سؤال کلیدی جلسه:

الان چه کسی باید کار شناختی اصلی را انجام دهد؟

جلسه‌ی ۱۸: Classroom Management as Learning Management

مدیریت کلاس را فقط «کنترل رفتار» نمی‌بینیم. زمان، سرعت، Transition، Challenge، Support، Participation و حتی شرایط کلاس آنلاین، بخشی از مدیریت یادگیری هستند.

تکلیف هفته‌ی سوم

Teacher Judgment Pack 3

شرکت‌کنندگان باید یک درس را از زاویه‌ی طراحی، Sequencing، Teacher Language، Interaction و Classroom Management تحلیل کنند.

همچنین با موقعیت‌هایی روبه‌رو می‌شوند که باید بین چند تصمیم ممکن، گزینه‌ی خود را انتخاب کنند و دلیل تصمیمشان را توضیح دهند.

هفته‌ی چهارم: شواهد را می‌خوانیم و تصمیم می‌گیریم

هفته‌ی آخر جایی است که همه‌ی بخش‌های دوره به یکدیگر متصل می‌شوند.

معلم حرفه‌ای فقط درس را اجرا نمی‌کند؛ بلکه به‌طور مداوم از کلاس اطلاعات می‌گیرد و می‌پرسد:

حالا چه کاری باید انجام دهم؟

جلسه‌ی ۱۹: Errors Are Evidence

به اشتباه فقط به چشم چیزی که باید حذف شود نگاه نمی‌کنیم. اشتباه می‌تواند اطلاعات مهمی درباره‌ی وضعیت یادگیری در اختیار ما قرار دهد.

جلسه‌ی ۲۰: Correction؛ چه زمانی، توسط چه کسی و چگونه؟

آیا باید همان لحظه اصلاح کنیم؟ چه کسی باید این کار را انجام دهد؟

• خود زبان‌آموز
• همکلاسی
• معلم
• Explicit Correction
• Prompt
• Reformulation

پاسخ ثابتی وجود ندارد. تصمیم به هدف و موقعیت بستگی دارد.

جلسه‌ی ۲۱: Feedbackی که زبان‌آموز بتواند از آن استفاده کند

تفاوت میان Feedback صرف و Developmental Feedback را بررسی می‌کنیم و می‌بینیم چگونه Feedback می‌تواند عملکرد بعدی زبان‌آموز را تغییر دهد.

جلسه‌ی ۲۲: Assessment as Evidence

ارزیابی را فقط Score نمی‌بینیم. بررسی می‌کنیم Assessment چه اطلاعاتی درباره‌ی یادگیری ارائه می‌دهد و Validity، Reliability، Fairness و Washback چه نقشی دارند.

جلسه‌ی ۲۳: Adaptive Teaching

وقتی واقعیت کلاس با طرح درس هماهنگ نیست، چه می‌کنیم؟

• هدف را رها کنیم؟
• Support را تغییر دهیم؟
• Task را ساده کنیم؟
• زمان بیشتری بدهیم؟
• یا اصلاً دخالت نکنیم؟

جلسه‌ی ۲۴: The Lesson Goes Wrong – Final Decision Lab

یک کلاس را از ابتدا دنبال می‌کنیم؛ اما طبق معمول، واقعیت تصمیم می‌گیرد با برنامه‌ی ما همکاری کامل نکند!

در طول درس، مشکلات مختلفی ظاهر می‌شوند و شرکت‌کنندگان باید با استفاده از ابزارهای دوره تصمیم بگیرند:

• چه چیزی را تغییر دهیم؟
• چه چیزی را نگه داریم؟
• چه چیزی را تصحیح کنیم؟
• چه چیزی را فعلاً رها کنیم؟
• و چرا؟
  
  
  
   

این برنامه برای مدرسان زبان طراحی شده است که:

• حداقل یک سال سابقه‌ی تدریس زبان دارند.
• می‌خواهند دانش حرفه‌ای خود را refresh کنند.
• احساس می‌کنند برخی دانسته‌هایشان به به‌روزرسانی نیاز دارد.
• می‌خواهند مبانی و منطق پشت تکنیک‌های آموزشی را بهتر درک کنند.
• دوست دارند درباره‌ی تصمیم‌های کلاسی دقیق‌تر فکر کنند.
• می‌خواهند مهارت حرفه‌ای بیشتری برای تدریس خصوصی، دوره‌سازی یا فعالیت حرفه‌ای مستقل داشته باشند.

تجربه‌ی بیشتر نیز مانعی برای شرکت در دوره نیست


 

• حداقل یک سال سابقه‌ی تدریس زبان انگلیسی
• آشنایی اولیه با مفاهیم عمومی آموزش زبان
• آمادگی برای مطالعه‌ی فایل‌های مقدماتی پیش از شروع دوره
• آمادگی برای مشارکت در بحث‌ها و تحلیل موقعیت‌های واقعی کلاس
• تمایل به بازنگری در تصمیم‌ها و روش‌های حرفه‌ای خود

اگر حداقل یک سال است زبان تدریس می‌کنید، احتمالاً دیگر فقط به دنبال این نیستید که «برای جلسه‌ی بعد چه فعالیتی انجام بدهم؟»

بعد از مدتی تدریس، سؤال‌ها جدی‌تر می‌شوند:

چرا یک فعالیت در یک کلاس عالی جواب می‌دهد و در کلاس دیگر نه؟

چرا زبان‌آموز مطلبی را در کلاس می‌فهمد، اما هفته‌ی بعد نمی‌تواند از آن استفاده کند؟

چه زمانی باید اشتباه را تصحیح کرد و چه زمانی بهتر است فعلاً کاری نکرد؟

چطور بفهمیم مشکل از زبان‌آموز است، از فعالیت است، از دستورالعمل ماست یا از طراحی خود درس؟

چطور می‌توانیم از تجربه‌ی تدریس خودمان عبور کنیم و تصمیم‌های حرفه‌ای‌تر و دقیق‌تری بگیریم؟

Teacher Development Program – Intensive برای همین مرحله از مسیر حرفه‌ای طراحی شده است.

این دوره برای مدرس‌هایی است که حداقل یک سال تجربه‌ی تدریس دارند و می‌خواهند دانش و مهارت‌هایشان را یک بار به‌صورت منظم مرور کنند، آن‌ها را با دیدگاه‌ها و یافته‌های جدیدتر در آموزش زبان هماهنگ کنند و با چارچوب حرفه‌ای قوی‌تری وارد کلاس شوند.

این دوره قرار نیست مجموعه‌ای دیگر از «تکنیک‌های تدریس» باشد. هدف این است که بتوانیم پشت هر تکنیک را ببینیم و از خودمان بپرسیم:

• چه چیزی قرار است یاد گرفته شود؟
• چه چیزی مانع یادگیری شده است؟
• چه شواهدی دارم؟
• زبان‌آموز اکنون به چه چیزی نیاز دارد؟
• بهترین حرکت من به‌عنوان معلم چیست؟
• از کجا بفهمم تصمیمم نتیجه داده است؟

در این برنامه، مفاهیم آموزشی و یافته‌های زبان‌شناسی کاربردی باید در نهایت به یک سؤال عملی برسند:

این موضوع چه تغییری در تصمیم من داخل کلاس ایجاد می‌کند؟

شرکت‌کنندگان فقط مجموعه‌ای از ویدئوها دریافت نمی‌کنند که در هر ساعتی سؤال خود را بنویسند و منتظر پاسخ بمانند. در جلسات زنده فرصت دارند:

• سؤال بپرسند.
• مثال‌های واقعی کلاس خود را مطرح کنند.
• با یک تصمیم آموزشی مخالفت کنند.
• برای انتخاب‌های آموزشی دلیل بخواهند.
• درباره‌ی مشکلاتی که واقعاً در تدریس خود دارند صحبت کنند.

برای بسیاری از مدرسان، چنین فرصتی به‌سادگی فراهم نمی‌شود.

گاهی سال‌ها تدریس می‌کنیم، اما فرصت نداریم در کنار چند مدرس دیگر جدی بپرسیم:

«من چرا این کار را در کلاس انجام می‌دهم؟ آیا هنوز بهترین انتخاب من است؟»

این دوره قرار است فضایی برای چنین گفت‌وگوها، تحلیل‌ها و بازنگری‌های حرفه‌ای ایجاد کند


 

• ماهیت دانش زبانی و مؤلفه‌های آن
• گرامر و یادگیری ساختارهای زبانی
• دانش واژگانی و ابعاد مختلف دانستن یک واژه
• تلفظ، Intelligibility و Comprehensibility
• Stress و Connected Speech
• فرایند یادگیری زبان
• Exposure، Attention، Practice، Retrieval و Feedback

Skills and Task Design

• فرایندهای Reading
• مشکلات و فرایندهای Listening
• طراحی فعالیت‌های Speaking
• طراحی فرایند آموزش Writing
• ترکیب مهارت‌ها
• طراحی و تحلیل Skills Lessons
• تشخیص هدف مهارتی و مشکلات Task

Lesson Design and Classroom Decisions

• تعیین اهداف یادگیری
• طراحی و Sequencing درس
• انتخاب فعالیت متناسب با هدف
• Teacher Language و Instruction
• Interaction و Grouping
• Teacher Roles
• Classroom Management as Learning Management
• مدیریت شرایط کلاس آنلاین

Evidence, Assessment and Adaptation

• Errors as Evidence
• اصول و روش‌های Correction
• Feedback و Developmental Feedback
• Assessment as Evidence
• Validity، Reliability، Fairness و Washback
• Adaptive Teaching
• تحلیل موقعیت‌های واقعی تدریس
• تصمیم‌گیری حرفه‌ای بر اساس شواهد

هدف این دوره، افزایش تعداد اصطلاحات آموزشی شرکت‌کنندگان نیست.

هدف این است که پس از پایان دوره، مدرس بتواند:

• در کلاس، جزئیات بیشتری را مشاهده کند.
• مسائل آموزشی را دقیق‌تر تشخیص دهد.
• سؤال‌های حرفه‌ای‌تری مطرح کند.
• کمتر به نسخه‌ها و راه‌حل‌های آماده وابسته باشد.
• تصمیم‌های آموزشی آگاهانه‌تری بگیرد.
• انتخاب‌های خود را با استفاده از شواهد و استدلال توضیح دهد.
• در صورت تغییر شرایط کلاس، درس را به‌صورت هوشمندانه Adapt کند.
• میان فعالیت آموزشی و هدف یادگیری ارتباط دقیق‌تری برقرار کند.
• از شواهد کلاس برای تصمیم‌گیری درباره‌ی گام بعدی استفاده کند.

در پایان، مسیر دوره را می‌توان در یک جمله خلاصه کرد:

Diagnose before you prescribe.

ابتدا بفهمیم چه اتفاقی در حال رخ‌دادن است؛ سپس تصمیم بگیریم چه کاری انجام دهیم


 

چرا این دوره؟

این برنامه برای مدرس‌هایی طراحی شده است که تجربه دارند، اما نمی‌خواهند صرفاً با تجربه‌ی دیروز، کلاس فردا را اداره کنند.

اگر حداقل یک سال است تدریس می‌کنید و زمان آن رسیده که دانش و مهارت‌های حرفه‌ای خود را یک بار به‌صورت جدی، منظم و به‌روز مرور کنید، این دوره برای شما طراحی شده است.

در این برنامه تلاش می‌کنیم از اجرای صرف تکنیک‌ها فراتر برویم و یاد بگیریم چگونه:

• بهتر مشاهده کنیم.
• دقیق‌تر تشخیص دهیم.
• شواهد را جدی‌تر بگیریم.
• سؤال‌های بهتری بپرسیم.
• تصمیم‌های حرفه‌ای‌تری بگیریم.